传奇Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ与创新人才的培养 |
|
作者:去玩变态 文章来源:Www.75bt.com |
|
| 本文作者： 陈仕品， 刁永锋 "#$%&’(’)与创新人才的培养陈仕品，刁永锋（四川师范学院，四川南充*+,--.）摘要：创新人才的培养一直是社会各界关注的问题，作为信息技术时代产物的"#$%&’(’)在创新人才培养方面具有独特的优势。文章主要阐述了"#$%&’(’)的本质和创新人才所应具备的素质，并详细分析了"#$%&’(’)在创新人才的培养方面的主要优势。关键词："#$%&’(’)创新人才信息素养创造性思维协作学习中图分类号：/0-"-1,文献标识码：2文章编号：3--1430*1（.--.）-*4-3-,4-+"#$%&’&($&)*+#,’-$,’&(’&&.-$,’-,$#&,56789(":(’，;<2=>?’)"@$’)（"#$%&’&#$)*+技术,-..)/)，0&’#$-’/*+,--,$"’&）$/012341：5ABC(D%C(’)(’’?D%C(D$C%B$’CE(EF?’F$&’$GHIJ9?B$E?F($CIK"#$%&’(’)%E’$J:&?GAFC?@(’@?&L%C(?’$&%，9%E)&$%C%GD%’C%)$E?@FABC(D%C(’)(’’?D%C(D$C%B$’CEKM9(E%:$&G(EFAEE$E"#$%&’(’)’E$EE$’F$%’G新开传奇C9$NA%B(CI?@(’’?D%C(D$C%B$’CEKM9$’(C%’%BIO$EC9$%GD%’C%)$E?@"#$%&’(’)(’FABC(D%C(’)(’’?D%C(D$C%B$’CE(’G$C%(BK567892:0："#$%&’(’)(’’?D%C(D$C%B$’C(’@?&L%C(?’B(C$&%FIF&$%C(D(CIC9?A)9CF??:$&%C$B$%&’(’)江泽民在第三次全教会上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。 ”可见，创新人才的培养已关系到国家和民族的兴衰存亡，是教育事业的重大使命。 随着现代信息技术的发展，以多媒体技术和网络通信技术为支柱的比传统教学模式更能实现创新人才培养的新型学习方式"#$%&’(’)应运而生。 一、"#$%&’(’)的定义"#$%&’(’)作为信息技术发展的新产物，现在还没有一个确定的标准定义，但目前国内外对"#$%&’(’)主要有以下的几种定义："#$%&’(’)是一种受教育的方式，包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用。这些新的机制是指：计算机网络、多媒体、专业内传奇文章容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习和网上课堂等。"#$%&’(’)提供了学习的随时性和随地性，从而为终身学习提供了可能，学生在"#$%&’(’)中是一种全新的方式进行学习。"#$%&’(’)指的是通过英特网进行教育及相关服务。"#$%&’(’)就是运用网络技术来设计、传递、选择、管理及拓展学习的方式。（BB(?CCP%E($）"#$%&’(’)是基于互联网的学习，包括各种格式的内容传递、学习过程的管理、学习社区、开发内容的专家。（5(E"F?8IEC$LE）"#$%&’(’)是利用网络进行传递、交互或辅助的学习方式。这里的网络可以指互联网、学习的局域网，也可以是公司的广域网。 学习行为可以是个体的，也可以是团体的即可能是同步的，也可能是异步的，也可能两者皆有。综合以上的定义，美国教育部.---年度《教育技术白皮书》对"#$%&’(’)概念的定义归纳如下：“"#$%&’(’)是指主要通过因特网及其他数字化内容进行学习和教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学收稿日期：.--.4-1433作者简介：陈仕品（3Q,4），男，四川简阳人，四川师范学院物理与电子信息系在读硕士。刁永锋（3Q*+4），男，四川南部人，四川师范学院副教授，硕士生导师，研究方向为计算机辅助教学和教育管理学。第*期四川师范学院学报（哲学社会科学版）.--.年33月7?K*R?A&’%B?@8(F9A%’M$%F9$&E5?BB$)$（S9(B?E?:9I%’G8?F(%B8F($’F$E）"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7?DK.--.习方式这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 ”我国教育技术界学术会委员会主任何克抗教授对"#$%&’(’)的定义："#$%&’(’)是利用现代信息技术进行学习和教学的活动，通过对信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统教学结构和教育本质，达到培养大批*+世纪能力素质的人才（即创新人才）的培养。二、创新人才应具备的素质随着信息时代与知识经济的发展，社会对具有创新意识和创新能力的人才的需求日益迫切。正如江泽民总书记强调的“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。可见培养*+世纪的创新人才是教育事业面临的艰巨任务。 *+世纪的创新人才应该具备什么样的能力素质呢？美国教育技术,-论坛第.年该网络游戏此点真不错度（*//+年）报告中则明确指出，“*+世纪的能力素质”应包括以下0个方面：（+）基本学习技能（*）信息素养（1）创新思维能力（.）人际交往能力与合作精神（0）实践能力。其中，基本的学习技能是指“读、写、算”能力信息素养是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价创新思维能力是指包括发散思维、批判思维、联想、想象以及抽象概括与逻辑推理等方面的能力。由此我们可以看出，所谓“创新人才”是指具有创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，而其核心则是创造性思维。三、"#$%&’(’)与培养创新人才从上述"#$%&’(’)的定义中，我们可能看出："#$%&’(’)就是要培新开传奇养具有*+世纪人才的能力素质的创新人才。+2"#$%&’(’)的目标就是培养创新人才从本质上看，"#$%&’(’)的目标就是要通过现代信息技术（特别是多媒体和网络通信技术）所提供的理想的学习环境，实现一种全新的学习方式，彻底改变传统的教学结构和教育本质，从而培养出一大批具有*+世纪能力素质的创新人才。 *2"#$%&’(’)在培养创新人才方面的优势创新人才的培养主要指创新意识、创造性思维和创造能力的培养，其中创造性思维的培养是核心，它是创新意识和创造能力的基础。创新性思维是智能发展的高级形式，根据当代心理学和神经生理学最新研究成果而提出的关于创造性思玩家高兴维的“内外双循环理论模型”（3,模型）指出，创造性思维结构应当由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。这六个要素并非互不相关、彼此孤立地拼凑在一起，也不是平行并列地、不分主次地结合在一起，而是按照一定的分工，彼此互相配合，每个要素发挥各自不同的作用。对于创造性突破来说，有的要素起的作用更大一些（甚至起关键性作用），有的要素起的作用相对小一些，但是每个要素都是必不可少的，都有各自不可替代的作用，从而形成一个有机的整体创造性思维结构。在创造性思维结构的六个要素中，发散思维主要解决思维目标指向，即思维的方向性问题辩证思维和横纵思维为高难度复杂问题的解决提供哲学指导思想与心理加工策略形象思维、直觉思维和逻辑思维则是人类的三种基本思维形式，也是实现创造性思维的主要过程（即主体）。 培养创新人才应当从创造性思维入手，包括发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维、批判性思维等七个要素，其中发散性思维的培养是创造性思维的重要环节，它包括：思维的流畅性、思维的灵活性、思维的独创性和思维的精致性。"#$%&’(’)为创造性思维的培养提供了一个全新的学习环境，其教学方式也相应地发生了改变，与传统的教学方式比较，"#$%&’(’)在培养创新人才方面具有以下优势：（+）以学生为主体的个性化学习"#$%&’(’)方式改变了传统的以教师为主体的教学模式，实现了建构主义的以学生为中心的教学模式。 这种以学生为中心的教学模式可以概括为“：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者、促进者作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，教师、学生、教材和媒体的地位与作用都相应地发生了改变：学生是知识意义的主动建构者，是教学活动中的主体教师是整个教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者教材所提供的知识已不是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象而媒体也不是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流（即作为学生主动学习、协作式探索）的认知工具。"#$%&’(’)方式下，基于网络的创造性思维培养过程中，学生没有统一的教材，也没有统一的学习进度，每一个学生可以根据自己的学习特点和认知方式，依据自己的学习需要，在互联网上自由选择适合的学习资源，按自己的认知特征确定学习进度，进行自主学习，实现了个性化学习，改变了传统的注入式、灌输式造成学生思想僵化的教学方式，使学生从死记教师灌输的内容转变成对知识的主动意义建构，更有助于学生创造性思维的培养。（*）研究性学习与交互式协作学习相结合在"#$%&’"(’)环境中，学生根据特定的目的组成学习共同体，在沟通、+/4四川师范学院学报（哲学社会科学版）*//*年交流、分享各种学习资源中，共同完成学习任务。学习共同体有两种功能：一种是社会强化：建立学习共同体使"#$%&’"(’)环境中的学生找到自尊和归属感。另一种是信息交流：学习者与指导者、学习者之间都有一种沟通机制，可以实现信息交流与合作。 在沟通交流中，学习者能够接触到不同的信息，从不同的角度去分析问题，这能促使学习者进一步地反思、丰富、扩充、重组自己的理解与思路，达到对所学知识的同化和顺应。学习者针对具体的学习任务开展研究性学习，在解决问题的过程中，又参加到学习共同体中交互式协作学习，这样有助于扩展学习者的思维，集集体智慧于一体，实现意义的共同建构。由此可见，在"#$%&’(’)环境中，学习者更能有效地发挥自身的学习能动性和创造性，对于创造性思维的培养十分重要。（*）超联接与发散思维的培养在"#$%&’(’)环境中，学习内容的组织通常是非线性的超级联接形式，学习者可以自己选择学习内容，同时可以转到与当前学习任务相关的信息，这样学习内容可以跟上学习者的思维，有助于学习者发散性思维的培养。（+）丰富的资源与信息素养的培养"#$%&’(’)环境为学习者提供了丰富的学习资源，而面临着互联网上浩瀚的知识海洋，学习者信息素养的培养日益引起世界各国教育界乃至于社会各界关注。信息素养（,’-.&/%0(.’1(0$&%23）是由图书馆检索技能演变发展而来的，最初是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（4%5165&7.897(）在:;<+年提出的。 :;;=年美国图书馆协会把信息素养定义为“人能够判断何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。 信息素养作为一种高级认知技能、同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了现代学习者进行学习和知识创新的基础，也是=:世纪的创新人才所必须具备的能力素质之一。"#$%&’(’)环境中，能够培养学习者对信息技术的兴趣和意识，使他们掌握信息技术的基本知识和技能，具有获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养。（>）超越时空的限制"#$%&’(’)的学习环境，打破了传统的课堂教学模式，使学习者可以随时随地通过互联网进行学习。"#$%&’(’)这种学习环境，使教育社会化和学习生活化，为终身教育提供了可行性的方式。"#$%&’(’)超越了时空的限制，使众多异地的学习者为了共同的学习目标走到一个虚拟的开放校园中来，相互沟通、交流。这样促使学习者在群体中思维进一步拓展，培养创新的意识。综上所述，?#$%/(’)在创新人才的培养方面具有众多优势。 "#$%&’(’)对创新人才的培养概括起来，可以分为两部分：创新思维能力的培养和创新实践能力的培养。创新思维能力主要特征包括：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感和超常的直觉。而创新实践能力主要包括实验动手操作能力、组织管理能力和创新成果开发与转化能力、获取信息和处理信息的能力。通过?#$%&’(’)环境中的学习，能够培养学习者的创新意识和创新人格，具体来说，就是培养学习者的好奇心、自信心、责任心、进取心、竞争与合作意识、冒险意识、批判意识、决策能力等。四、结束语随着教育信息技术的进一步发展，虚拟现实技术、人工智能技术、智能@)$’0等新技术逐渐成熟，将使"#$%&’(’)的虚拟学习环境更能与真实的学习环境相媲美，创造更好的学习环境，使学习者通过情境会话，自主意义建构，将更有利于促进创新人才的培养。 参考文献：:何克抗A创造性思维理论BC模型的建构与论证DA北京：北京师范大学出版社，=EEEA=何克抗A"#$%&’(’)与高校教学的深化改革（上）FA中国电化教育，=EE=，（=）A*林崇德A关于创造性学习的特征FA北京师范大学学报（人文社会科学版），=EEE，（=）A+赵剑华，李克东A信息技术环境下基于协作学习的教学设计FA电化教育研究，=EEE，（+）A>周志风，李华伦A创造性人才的知识结构与能力素质FA电化教育研究，=EEE，（*）AG桑新民A信息时代的学习理论与实践DA北京：中央广播电视大学出版社，=EEE，（:E）A<何克抗A建构主义革新传统教学的理论基础FA电化教育研究，:;;<，（*）?:;;H，（:）AH彭绍东A人类教育革命的概念、划分标准与基本规律（下）论人类教育革命与教育技术FA电化教育研究，:;;;，（:）A;陈龙安A创造性思维与教学DA北京：中国轻工业出版社，:;;;A:E;第G期陈仕品，刁永锋："#$%&’(’)与创新人才的培养。 本文《Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ与创新人才的培养》 --- 作者： 陈仕品， 刁永锋 |
|
| 上一篇：ｆ军民两用技术与产品。英特尔研发成功全硅激光器 | 下一篇：ＣＡＩ课件在化学教学中的选择性运用 |
Copyright 2009-2012 Www.75bt.Com All Rights Reserved
声明：本站发布的所有传奇超级变态传奇65535站信息完全由本站收集于国内网络,请玩家仔细选择进入游戏！