传奇ＶＨＤＬ语言双层递进项目教学模式探究 |
|
作者:去玩变态 文章来源:Www.75bt.com |
|
| 本文作者： 吕俊玉， 吴伟， Lv Junyu， Wu Wei 第16期吕俊玉吴伟：VHDIJ语言“双层递进”项目教学模式探究33VHDLim言“又又层递进"I页目教学模式捻究吕俊玉1吴伟21南京师范大学教师教育学院南京2100972南京师范大学物理科学与技术学院南京210097擅要建构主义学习理论对于高等职业教育“工学结合”思想下教学新模式的探索具有十分莺要的指导意义。 力求在建构主义理论的指导下，通过对VHDL语言项目教学新模式的探讨，给出“工学结合”的具体实施方案。 关键词项目教学VHDL语言教学模式中图分类号G434文献标识码A文章编应网络游戏这一点确实可以号1671489X(2008)016003302DiscussiononVHDLLanguageTeachingMode／／LvJunyu．WuWeiAbstractConstructivismtheoryisofgreatguidingsignificanceinguidingnewteachingstylesforhighervocationaleducation，whichisunderthethoughtof“thecombinationofworkandlearning”．ThispaperseekstobuildthenewmodeofVHLlanguagelearningthroughwork大家，andgivesspecificimplementationplan．KeywordsprojectteachingVHDLteachingmodeAuthor'saddresslSchoolofTeacherandEducationofNanjingNormalUniversity，Nanjing2100972SchoolofPhysicsandTechnologyofNanjingNormalUniversity，Nanjing210097近几年来，我国为贯彻落实《国务院关于大力发展职或他人的指导和帮助等。交流对于推进每个学习者的学业教育的决定》(国[2005135号)精神，积极提网游的操作倡并大力推行习进程，是至关重要的手段。工学结合人才培养模式。2006年，教育部印发《关于职业院1-4意义建构它是教学过程的最终目标，其建构的意义校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成[200614号)之是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习后，全国高职院校以不同程度地进行了1人才培养模式的改革过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内和探索。“高职教育作为以就业为导向的教育，通过工学结容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的合的人才培养模式可以实现其目标。引““工学结合”一方面内在联系达到较深刻的理解。建构主义学习理论给当代教也秉承了杜威“做中学”的思想，因此建构主义理论也是探育理论研究与教改实践注入了新的活力，对于高等职业教索新教学模式的理论基石。育“工学结合”思想下教学新模式的探索具有十分重要的l建构主义理论基础指导意义。根据建构主义学习理论，高职院校的教育者们杜威在20世纪初对建构主义的思想做出了重要贡献，可以设计出一个理想的学习环境来支持学生学习。并将其应用于儿童的学习与发展。 他认为，学习过程中真正2项目教学模式的探索的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的，理解在在对工学结合高职教育的探索中，“能力为导向，本质上是与动作相联系的，因此教育在这个意义上说是基项目驱动”【2’的教学模式可以打破传统的以VHDL程序设于行动的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师计体系为主的教学模式，使“以提高CPLD电子设计能传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，力”的教学目标，充分体现能力培养专业化的工学结合借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方特征。我们把新课程下教学计划分成两个阶段软硬式主动获取的。他认为，理想的学习环境应当包括情境、协结合项目教学阶段与企业产品研发阶段。作、交流和意义建构4个部分。2．1软硬件结合项目教掌本阶段的教学目标是，学生获1．1情境学习环境中的情境必须有利于学习者对所学得将VHDL语言应用于电子产品设计的基本能力。我们选用内容的意义建构。在教学设计中，刨设有利于学习者建EPM7128SLC84作为VHD嚆言的硬件基础，采用MAXPLUSSII构意义的情境是最重要的环节或方面。作为软件支持平台。VHDL语言的应用教学町以直观、生动且1．2协作协作应该贯穿于整个学习活动过程中。 教师与方便、有趣地在这个平台上进行。我们将来源于企业的电子学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分产品项日进行有效精炼、提取，将VHDL语言相关电子设计所析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的需知识承载于其中，工程充满生机活力和富有开拓性，赋予评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。了VHDL语言知识鲜活的生命力。1．3交流交流是协作过程中最基本的方式或环节，比在实际教学过程中，我们可以将这个软硬结合项目分如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定解成一个个具有实际意义的设计模块，而每个模块的实现的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多地获得教师又包含多个疑难点。在新的教学模式下'我们将可以在每一个34吕俊五吴伟：VHDL语占“双层递进”项口教学模式探究第16期模块中引出1新开传奇～3个疑难点，将VHD皤言融于疑难点中，当一个设计模块的疑难点解决了，这个设计模块也实现了。有关帅L中的一些生涩的概念可以结合单片机的硬件结构来讲解，真正让学生感觉是看得到，摸得着的知识。 与此同时，我们还通过启发学生进行多角度拓展和优化设计模块的训练，使他们习得一些VHDL编程技能性、技巧性或经验性知识以及一r坼．人员的分=T饬．作等。这些j{有设计完成食业产品的项目中才能遇到的问题，通过这种模式町以实现教学内容的职业化。教学中，每完成一个设计模块，学生都会体验到强烈的成就感并产生继续探索下一个设计模块的强烈欲望。当所有的设计模块都完成以后，教师再带领学生将多个设计模块科学地结合起来并进行进一步的软硬结合项目开发。这是传统的电子专qk教学很难涉及的，而这些知识在实践中却是非常重要和实蚪j的。 当然，学，￡也可以对项目完成后进行拓展和优化，直到它形成一个完整、实用的产品为止，这对树立产品设计的概念至父霞要。2．2企盟，产品项目研发此段教学可以称之为企业化实践教学环节，整个教学环境和教学环节均要求企业化。这个阶段的教学目标是：学传奇文章生获得将VHDL语言应用于电子产品设计的能力，并熟悉电子产品的研发规则和流程。教学运作以学生为主体进行，教师在充分尊重学生工作思路的基础卜进行辅导和引导，有意识地锻炼学生的独立工作能力和团结协作能力。整个项H研发过程模拟实际企业项目运作流程，具体环节的实施如下。1)确定项目选题。 通过“工学结合网站”向社会上=工几企业及研究机构发送课程设计邀请函，向他们介绍本课程教学情况，学生知识基础及课程设计教学要求，寻求合作机会。 有需求的工r企业和研究机构(客户)可结合自身实际情况通过“工学结合网站”，反馈具有实片j价值的电子产品设计需求信息。教师在收集这些需求信息后，精选出适合学生完成的8～lO个项日，并根据实际教学情况将每个课题的主体研究内容提炼出来，形成适于本教学阶段的项目。这就实现了教学内容的企业化，并可创造社会价值和经济效益，做到真正的工学结合。2)确定项目组。学生可登陆“工学结合网站”选择自己感兴趣的1～2个课题，并自发组成项目研发组，一般由3～4人组成，确立项目经理，并组织与客户沟通，了解产品设计需求，讨论本产品的总体规划方案、研发流程、具体分工、相关技术难点和计划等。3)项目竞标与立项。当多个小组选择同一个项日时，可以采用项目竟标的方式完成项目分配。每个项目组需要通过演讲和答辩的方式向客户、教师及其他项目组介绍研发的总体设计方案、进度计划和工作思路，充分展示自己的技术实力。 经客户、教师及其他项日组评判、讨论通过后，此项目组方可获得本项日的设计权。 已立项的项目组与客户签订产品设计合同，明确双方权责。学生要积极壹阅本产品所属行业相关标准或国外相关研究进膪隋况，结合客户需求，拟制待开发产品“定义”，及本产品应具备的功能、欲达剑的各项指标等。4)项目研发。项目组按照研发计划实施工作，项目经理进行合理的工作协调和进度控制，各分工协作的项目组成员要分阶段剖析客户需求，随时调整设计思路当遇到不能解决的问题时，可以寻求指导教师的技术指导和协调帮助。另外要建立工作日志制度，每天记录工作进展情况、遇到的问题及其解决方法。5)项目验收与总结。客户、教师和项目组三方共同对设计产品进行验收，按照产品定义的各项指标进行测试，并提出修改意见，项}{组根据意见的可行性给予必要修改，最终形成稳定的设计产品，当然此传奇文章阶段的工作也要形成标准文档。 在项目总结时，项目组整理整个项目的运作流程各环节的文档资料、撰写论文和答辩稿，在规定时间对校外专家、教师、客户和各项}j组举行公开答辩。校外专家、教师和客户根据产品功能、论文质最及答辩情况给出最终评价。真上E的实践教学应当紧贴当前技术前沿，能充分体现“工学结合，项目教学为主线”的核心思想，学生从学习中不但要提高科研技术水平和实践经验，更要通过整个产品设计的实践过程锻炼来提高自主研发能力、管理能力、组织协调能力、团队协作能力和创新能力。3该教学模式的创新之处项H教学模式打破了以往纯粹的VHDL语言程序设计体系为主的教学模式，将“以提高VHDL实际编程能力”的教学目标改为“提高VHDL语言应用与电子设计的能力”，将CPLD设计教学放在成熟的电子设计平台之上，提高了教学的互动性，赋予了VHDL语言教学鲜活的生命力。该模式也体现了“工学结合”人才培养模式的特征，更实现了职业教育“能力培养的专业化、教学内容的职业化、教学理论学习与实践操作相结合”等特征。企业产品项}{研发教学阶段走的是“以企业与学校共同参与为保障、以学生为中心、以实践为主、以职业或岗位所需能力为导向”的企业化实践教学的路子’实现了工学结合人才培养模式的教学环境的仓业化。在南京信息职业技术学院开展的一学期的实践教学过程中，我们发现项目教学新模式获得了良好的教学效果，许多学生感觉通过这I'J课的学习收获很大，软硬结合的设计能力、项目开发的综合能力、组织协调能力、团队协作能力都有了较大的提高，还有部分学生被企业吸纳为“订单式培养生”。此种教学模式町以创造出真实的企业化环境和氛围，使学生可以获得与实际T作岗位相同的经历与体验，并使其认识到实际工作能力、敬业精神和职业道德的重要性。参考文献[1]杜学森．论工学结合人才培养模式的运作方式[J]．教育与职业，2007(11)31-32[2]马树超．高职教育的现状分析与发展趋势[J]．西北职教，2006(9)。 本文《ＶＨＤＬ语言＂双层递进＂项目教学模式探究》 --- 作者： 吕俊玉， 吴伟， Lv Junyu， Wu Wei |
|
| 上一篇：ＶＲＭＬ与ＪＡＶＡ在《安全技术防范》教学中的应用 | 下一篇：ＳＡＲＳ给传染病学教学的启示 |
Copyright 2009-2012 Www.75bt.Com All Rights Reserved
声明：本站发布的所有传奇超级变态传奇65535站信息完全由本站收集于国内网络,请玩家仔细选择进入游戏！