传奇计算机应用课程的教学方法及经验交流与探讨 |
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作者:去玩变态 文章来源:Www.75bt.com |
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| 垫塑篁叁理塑!墅箜!坠塑』一中等职业教育：!=一————一—=学术争鸣计算机应用课程的教学方法及经验交流与探讨安徽省新华电脑专修学院王本胜【摘要】计算机应用软件的学习已成为广大高校和职业院校重要的教学内容，本文通对计算机应用课程授课流程的阐述，详细分析了计算机教学中几个重要环节：备课，导入课题，案例分析，提出问题，延伸案例，知识点总结，检查展示学习成果，同时介绍了计算机教学环节中的注意事项。【关键词】计算机应用课程教学知识点案例分析一、吃透知识点。 化书面语为自身语言在计算机应用课教学过程中，教师若要将一知识点能很好地传授给学生，备好课是前提。 首先教师自己要吃透知识点，熟知其重点、难点所在，并熟记在心；其次，将知识点的理解，能用自己的语言通俗地描述出来，可用类比法、比喻法等，将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，使学生更容易理解、接受，学生再翻看教材对知识点就有了进一步的认识和理解。教师上新课前最好督促学生先预习，再听课。这样学生在上课时就能有所侧重地听讲，教学效果更佳。学生经过自学(预习)、助学(上课)、再自学(上机实践，复习)，三者投入比例大约在2：3：5。经过这一过程后，学生应该能够理解、掌握知识点并运用于实践中。二、围绕知识点。麓心选择案例，导入新课程对于计算机应用类课程，教师在讲授某一知识点时，通常辅以若干案例加以讲解，选择合适的案例，有助于教师的讲解、学生的理解。选择的案例应尽量贴近学生学习、工作、生活，好的案例能起到事半功倍的效果。讲授新知识点时，教师可先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生思考如何来解决。比如在讲授有关数据库(Visua／FoxPro6．0)中的数据表知识时，可以问学生：“如何将所有学生的学号、姓名、性别、家庭地址、联系电话等信息以数据表形式存放起来，供查询等使用?”然后引出建立数据库、数据表的方法。先设下悬念让学生产生想学习的念头，在上机时学生自然会建立一个数据库、数据表，并在以后学习中经常引用这个数据库。又如在学习数据库的表单文件创建时，可事先设计好一个界面良好、简单实用的程序，比如用户登录界面、系统查询界面，上新课前运行给学员看，然后让学生想想，如何才能编出这个程序，并告诉学员这个程序设计其实并不难，只要学习几个程序命令和控件的用法，每个学员都可自己完成，再水到渠成地引出新内容。这样可以大大激发学生的求知欲望，使授课的内容吸引学生，让其想学习、想学好。对于图像、动画类软件的教学．用此方法效果会更好。 三、晨示案例效果，剖析其中的知识点当学生注意力精中在案例的效果时，教师应当很自然地将要学的知识点提出来，言下之意，学生若想做出展示的案例，就得学会所提的新知识点。当他们看到掌握新内容后，能做出所展示效果后，教师再用通俗的语言循序渐进地将知识点一点点输入学生生”，可先要求他不迟到，只要他德育评比成绩及格，出版社，2004就应给予表扬。教师及时抓住契机，给予充分肯定，并适当奖赏，就能使困难生长期保持愉悦的心态，感到成功的乐趣和存在的价值，进而不断努力。【参考文献】【1】叶上雄主编．中学教育学【M】．北京“高等教育f2】甘霖主编．班主任工作技能训练『M1．上海：华东师范大学出版社，1995．【3】吴增强著．学习心理辅导【M】．上海：上海教育出版社，2000．14]t道俊，王汉澜主编．教育学【M】．北京：人民教育出版社，1999．热门话题中等职业教育脑中，学生自然容易接受。这里要注意，由于学生不习惯长时间看计算机屏幕或投影，教师一味地讲述理论知识，容易引起学生注意力不集中。所以，必须将其他教学方法结合起来，如板书、肢体语言、走入学生中提问，力求讲话风趣、有感染力，讲授的内容要联系实际，并要讲清每一步操作的目的与方法。让他们知道：这是什么，为什么这样，怎么样操作(重点)，在什么时候、什么地方使用。在一部分内容演示完后，最好能让学生有上讲台动手操作的机会，使学习的内容得到巩固。有时需要做出点评，做得好的学生可当众给予口头表扬，或让大家鼓掌激励，并在花名册上加上平时分，视问题难易程度不同，加上2到5分不等。这样大家，学生既学会了新知识，又得到了平时分，自然会积极参与，活跃了课堂气氛。 这正应一位教育学家所说的：“教学并非看教师做了多少，而主要看学生做了什么。”四、攫出问爱。让学生思考，变被动接受为主动参与在课堂中，若要讲述一个知识点，用不同的方式讲解效果不同，不妨先提出一个现实中的问题，让学生讨论。例如，讲述“文件共享和安全设置”这一知识点时，可提出问题：两台计算机分别处在合肥、北京，二者之间需要传递一个十几K的文件，大家说怎么传?课堂的情绪可能会立刻发生变化，很多学生会说：QQ、邮箱、MSN再问：假设是10M文件，QQ也行，但邮箱有点儿危险再问：假没100M、10G或者更大，怎么传?课堂上可能会鸦雀无声。 这时，教师便可水到渠成地告诉大家，可以用文件共享的方式，也可以用F1’P，但怎么传递?假设有三台计算机，分别是甲、乙、丙，甲要给乙传输文件，而不能让丙知道，你们知道如何做吗?学生可能会窃窃私语，没有人回答。这时，教师再详细讲述这个问题的解决方法，相信学生听后一定能做好。倘若教师一开始平铺直叙地讲解，恐怕学生就没有这么认真地听了，自然也不会留下深刻的印象。五、总结知识点，多角度应用，延伸案例总结所学知识点，也即对其进行梳理、浓缩，站在知识总轮廓角度看问题，将各个知识点串起来，形成知识面，便于学生理解、记忆、巩固。若要检查学生对知识点是否真正掌握。主要看学生是否能够灵活地将其运用于实践中去传奇之，在上课时可将所讲案例达到的效果，从不同角度、用不同方法去实现。 比如图形图像处理照片、3DMAX动蜮设计、程序设计等课2009年第10期(总第194期)一一一一=程，在制作同一种效果皆有多种方法、途径。不妨提出延伸案例相关问题，让学生思考，提示、启发学生运用某些已学知识点实现更高要求的效果，即授之以渔，而非鱼。这样才能最大限度地发挥学生的潜能，激发学生的创新意识，调动学生的学习积极性。 在计算机教学中，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，多角度应用，注莺学生实际能力的培养，求新出异，提高学牛创新的积极性。六、检查、晨示学生学习成果，形成比、赛、竞、争的学习氛圈每次新课后一定要布置上机实习作业，下次上新课前展示部分学生作品，或请学生上讲台操作，检查学生是否真正掌握所学内容大家看，先让学生点评，教师再作总评，做得好的可在平时分上有所体现，现场在学生花名册上加分。这样既激发了学员的学习兴趣及创作欲望，又让学生学习有了成就感。 也可以在一定时候搞一些计算机相关方面竞赛。如中文录入、文字编辑排版、平面广告、网页设计、动画设计、程序设计、网络组建、计算机组装比赛等，让绝大部分学生有一个奋斗目标。还可以让全体学生参加学习成果展示，如自己设计的程序展示、幻灯片展示、网页作品展示、图形图像(如Photoshop作品、3D效果图等)展示，让学员的潜能能够充分展示出来，在班级中、校园内形成一股比、赛、竞、争的学习氛围。综上所述，为什么有的学生某一计算机应用课程能学得好，熟练掌握，灵活运用，而有的学生浅尝辄止，甚至干脆放弃。 原因可能是多方面的，但最主要取决于学生在这门课上所花的时间多少，而时间的多少取决于本身对这门课的兴趣大小，而兴趣的产生又分为内在的感觉和外在的培养。从一个某一领域的门外汉到技术高手，学习的开始主要靠外在培养教育，此时教师的引导、兴趣的激发起到至关重要的带头作用，紧接其后的检查监督是继续学习的保障。经过一段时问后，当学生学习有成就感时，内在的兴趣才是学习真正原动力，再加之教师的点拨指导，有了一定知识、经验的积累、实践运用，距离技术高手就不远了。一4l计算机应用课程的教学方法及经验交流与探讨作者：王本胜作者单位：安徽省新华电脑专修学院刊名：中等职业教育(理论)英文刊名：ZHONGDENGZHIYEJIAOYU(LILUN)年，卷(期)：2009(10)。 |
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